Sitter här och läser Carlgren och Martons ”Lärare av i morgon”. I inledningen av del II diskuterar författarna att fokus inte bör vara på hur lärandesituationen ser ut utan på vad eleven faktiskt lär sig. Begreppet lärande förklaras på sidan 129 på följande sätt: ”så lärande har i en fundamental mening att göra med att lära sig förstå, lära sig uppfatta, lära sig erfara världen omkring oss.”
Senare i boken (s149-) beskrivs en studie av fem lärares sätt att introducera sina elever i bråk och procenträkning. Att det är just ämnet matematik som valts att beskriva i boken förklaras med att det är ett ämne som en del elever har stora problem med i skolan.
Varför tar jag då upp detta ämne här i bloggen? Jag har varit på en förskola där vi hade matematik som tema just för att försöka få barnen att förstå matematikens mysterier redan i tidig ålder. Att barnen var 1-4 år gjorde att vi som personal var lite skeptiska i början. Men det gick hur bra som helst, vi började med det enklaste såsom att räkna fingrar och hur många barn det var i samlingen. Både inomhus och ute i naturen hittade barnen former (cirkel, trekant och fyrkant) och jämförde stor med liten. I fruktstunden gavs ett ypperligt tillfälle att tillämpa matematiska färdigheter. Förutom jämförelser mellan stor och liten, räkning av bananhjul och vindruvor kunde vi även introducera barnen i de härliga bråkens värld (till skillnad från slagsmåls-bråken). De största barnen lärde sig snabbt att om man delade en frukt i två lika delar hade man två halvor, från den upptäckten var steget inte stort till att förstå att två halvor bildade en hel. Till slut var vår mest populära frukt ”en fjärdedel”, vilken frukt det var spelade inte så stor roll, det viktiga var att få just en fjärdedel.
På 5-års avdelningen kom de ett steg längre, där bad barnen inte om fjärdedelar och halvor utan om 25, 50 eller 100 % av en frukt.
Det bästa med hela matematikprojektet var att barnen tyckte att det var roligt och de var oerhört nyfikna på att få lära sig mer hela tiden och att tillämpa sina kunskaper i nya och olika sammanhang.
Genom förskolans matematikprojekt gavs alltså barnen möjlighet att lära sig genom att erfara, uppfatta och förstå.
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar